1. Impacto científico-técnico y/o socio-económico
1) Contribuciones científicas:
• Permitirá obtener evidencia empírica para aportar al Modelo de Competencia para Aprender, Estudiar y Rendir en contextos de Estrés Académico®, CAERE (de la Fuente, 2015), a la nueva Teoría de la Auto vs Hetero Regulación del Aprendizaje® (de la Fuente, 2015) al incluir nuevas variables meta-motivacionales/afectivas de gran actualidad en esta línea de investigación (variables de personalidad, positividad, fortalezas personales, compromiso durante el aprendizaje, emociones académicas), a través de la construcción de un modelo de relaciones inferenciales y causales (estructurales) que nos permita conocer con precisión el papel de las variables postuladas en la secuencia diseño-desarrollo-producto, tanto del proceso de enseñanza como del aprendizaje, en relación a las vivencias de estrés del aprendizaje universitario.
• Servirá como punto de partida para consolidar una futura Red de Excelencia Nacional e Internacional de investigación sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios, tanto en su dimensión de estrategias cognitivas como motivacionales-afectivas, así como para producir trabajos de impacto internacional entre investigadores Españoles, Iberoamérica y Europeos.
2) Contribuciones tecnológicas:
• Aportará una nueva herramienta de e-evaluación bilingüe (registrada en la UE y patentada en IBEROAMERICA y USA) de las variables de presagio-proceso-producto relacionadas con el estrés académico. Además, proporcionará información empírica del grado en que este nuevo sistema de e-evaluación puede contribuir a la recogida de información para mejora de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en el nivel universitario, que permita un mejor afrontamiento de las situaciones de estrés académico, detectando así los sujetos de riesgo.
• Paralelamente servirá para desarrollar una nueva versión (V.2) de software interactivo de e-intervención bilingüe, a partir de la utilidad e-Afrontamiento del estrés académico® (de la Fuente, 2015) (registrado en la UE y patentado en USA) para alumnos universitarios, como instrumento y estrategia esencial de intervención para la mejora de las estrategias motivacionales-afectivas de autorregulación y afrontamiento del estudio en situaciones estresantes.
2. Plan de difusión e internacionalización del conocimiento
1) Difusión e internacionalización del conocimiento
• Produciremos, cada año, al menos, tres artículos internacionales ISI, de impacto, en Journals JCR (Q1Learning and Individual Differences; Learning and Instruction; Journal of Educational Psychology; o Q2: Frontiers in Psychology, Stress and Coping ) de impacto.También, tres capítulos internacionales, en editoriales impacto medio-superior (NOVA PUBLISHER, GLOBAL). Finalmente, propondremos dos Simposios Internacionales anuales (invitados, preferentemente), en las reuniones anuales del APA (15th División) y de la AERA, de las cuales el Dr. Jesús de la Fuente es miembro. También, en capítulos internacionales de editoriales relevantes, como SPRINGER o NOVA (USA), que ya solicitan nuestros trabajos.
2) Difusión de la innovación tecnológica
• Publicaremos una serie I+D+i, sobre este tópico de trabajo. El IP ya tiene experiencia previa:
http://journal.frontiersin.org/researchtopic/5521/self-regulation-in-education-and-health
